Blog de música i cinema

Història de la BSO: web

Més història: web

Com compondre música per a cinema

Com canvia la mateixa escena amb diferents musiques

Exemple de fragments de pel·lícula: escena1, escena2 etc.

Composem amb: instruments de percussió, parts del cos, veus, tot tipus d'instruments.

​

Treballem amb les fitxes rítmiques

 

Imitació de dibuixos melòdics

•Cantem petits dissenys melòdics basats en l’escala (notes conjuntes) i els alumnes els repeteixen.

•Proposem una seqüència melòdica, dient el nom de les notes, i els alumnes l’han de continuar, començant cada vegada una nota més amunt o una nota més avall.

•Els propis alumnes proposen dissenys melòdics que la resta del grup ha de completar

​

Improvisació sobre l’escala Major

•Demanem als alumnes que inventin petites frases, primer amb tres notes de l’escala (1 2 3).

•Demanem als alumnes que inventin frases de 4 compassos, ara amb les cinc primeres notes de l’escala.

•Demanem als alumnes que inventin frases de 8 compassos amb totes les notes de l’escala.

​

Improvisació tipus pregunta – resposta

•El professor canta una frase en forma de pregunta i tria visualment un alumne que farà la resposta.

•Dividim el grup en parelles; el membre A canta una pregunta i el B li respon; després es canvien els papers.

•Cal usar l’escala Major.

​

Pràctica de l’escala menor

•Cantem l’escala menor, dient el nom de les notes, en sentit ascendent i descendent i en diferents tonalitats, usant un àmbit d’una octava i mitja, més o menys

•Fem variacions en la forma de cantar-la: lligant les notes, separant-les de dues en dues, fent crescendo al pujar i diminuendo al baixar, en ritme de negre, corxeres, tresets i semicorxeres.

•Formem un piano humà, en el que cada dos o tres alumnes memoritzen un so; un membre del grup fa de “pianista” i quan toca una “tecla”, el grup ha de cantar la nota.

•Practiquem el cant interior d’alguna de les notes, per exemple la primera, tercera, cinquena, etc.

•Cantem l’escala dient el número de cada grau: un, dos, tres, qua, cinc, sis, set.

•El professor fa dibuixos melòdics i els alumnes els repeteixen, amb moviment de la mà.

​

Diferenciació Major – menor

•El professor canta o toca cançons conegudes: els alumnes han de dir si estan en Major o en menor.

•El professor canta petites melodies amb les cinc primeres notes de l’escala.

•Els alumnes repeteixen la melodia però en el mode contrari, és a dir si estava en Major la cantaran en menor i a la inversa.

•El professor canta petites melodies amb totes les notes de l’escala.

•Els alumnes repeteixen la melodia però en el mode contrari, és a dir si estava en Major el passaran a menor i a la inversa.

​

Reconeixement de les funcions tonals I – V

•El professor toca una melodia al piano.

•Els alumnes han de fer-ne la gràfica i posar una creu cada vegada que apareix una nota (la tònica).

•Un cop localitzada la tònica, els alumnes tornen a escoltar la melodia i busquen una altra nota (la dominant).

•Els alumnes canten cançons que coneguin: cada cop que apareix la tònica fan un gest amb la mà cap avall i cada cop que apareix la dominant, fan un gest amb la mà cap amunt.

​

Desenvolupament d’un motiu melòdic

•Recordem una de les cançons que hem après.

•Fem una anàlisi de les frases, períodes i subperíodes.

•Observem els motius o cèl·lules melòdiques i rítmiques.

•Donem pautes per desenvolupar aquestes cèl·lules (imitació, inversió, ampliació, etc.).

•Fem pràctica individual de desenvolupar motius donats, de forma individual.

​

Creació d’una melodia a partir d’un text

•Donem algunes estrofes d’un poema. Cada alumne en tria una i prepara una melodia.

•Fem una roda en al que cada alumne canta la seva estrofa amb la melodia que ha preparat. La resta del grup l’acompanya picant el pols i fent obstinats instrumentals.

​

Interpretació de partitures melòdiques

•Els alumnes interpreten, de forma col·lectiva, les partitures que tenen en el seu quadern.

​

Improvisació melòdica sobre ritmes característics

•Reprenem els ritmes característics que han après en les sessions dedicades al ritme, distribuïm les diferents parts rítmiques i els instruments que les fan.

•Un cop la part rítmica funcioni amb regularitat busquem entre tots un patró melòdic que s’adapti, en forma d’obstinat de dos compassos.

•Sobre aquesta base rítmica i melòdica, demanem petits solos individuals.

​

Descripció de diferents situacions

•El professor proposa diferents situacions i cada alumne, de forma individual, hi posa una melodia que descrigui l’estat d’ànim de qui la viu.

​

Creació d’una opereta

•El mestre proposa un tema extret d’una història literària o inventada per ell.

•Es busquen un tema melòdic per a cada un dels principals personatges (cal anotar-los per que no s’oblidin).

•Els alumnes han de representar aquesta història utilitzant el motiu propi de cada personatge i ajudant-se d’elements escènics (moviments, gestos, etc.)

​

Interpretació de partitures pròpies (activitat d’avaluació)

•Cada alumne presenta i una melodia escrita per ell, seguint unes pautes prèviament definides pel professor.

•L’autor dirigeix el grup en la interpretació: dóna les entrades i les indicacions corresponents a la interpretació.

​

Experimentació d’intervals harmònics

•Dividim el grup en dos i fem que uns cantin tota l’estona la tònica d’una escala (per exemple Do) i l’altre grup vagi cantant cada una de les notes restants de la mateixa escala.

•Fem el mateix des d’una altra tònica (sempre dient el nom de nota).

•El grup que es movia passa a fer la nota fixa (la tònica), però ara en la 8ª superior, i l’altra part del grup va baixant en escala, separant-se de la tònica.

•Fem el mateix exercici a partir de l’escala menor (amb les seves variants).

​

Experimentació d’acords

•Dividim el grup en tres parts.

•Cantem l’escala Major i assignem al primer grup l’ascens per graus conjunts, des de la tònica, al segon grup l’ascens per graus conjunts des del tercer grau i al tercer grup l’ascens per graus conjunts des del cinquè grau de l’escala.

•Els alumnes van cantant cada acord amb sons llargs, repetides vegades, observant les sensacions i les diferències entre uns i els altres.

•Fem el mateix des d’altres tonalitats (dient el nom de la nota).

•Observem el caràcter diferent dels acords Majors i menors i la demanda de resolució de l’acord disminuït.

•Fem el mateix exercici sobre l’escala menor i comparem l’acord que es forma sobre la tònica del major i del menor. Usarem

l’escala menor amb sensible, i observarem un nou acord, el de 5ª augmentada.

•Experimentem els acords de 7ª de dominant en Major i menor.

​

Improvisació en estil polifònic

•Dividim el grup en tres grups.

•Establim una escala (major o menor) i un pols.

•El grup A es mourà en ritme de rodones, el grup B en ritme de blanques i el C enritme de negres. 62

•Tot el grup comença cantant la tònica i poc a poc cada grup es mou en el seu ritme,escoltant el conjunt i adaptant-se al màxim al grup. És important imitar-se, per aconseguir una resultat una mica homogeni.

​

Improvisació lliure sobre un tema enregistrat

•El professor proposa un tema musical enregistrat.

•El grup fa una improvisació melòdica mentre escolten l’enregistrament.

​

Improvisació sobre una roda d’acords

•El professor toca una roda d’acords típica del blues.

•El grup fa un acompanyament rítmic.

•Fem una roda d’improvisació melòdica individual, seguint la roda harmònica.

​

Creació d’obstinats per acompanyar una cançó

•Els alumnes canten una cançó que coneguin.

•Busquen els acords que van bé per acompanyar-la.

•Busquen una idea rítmica d’un o dos compassos (obstinat).

•Adapten la idea rítmica a un obstinat melòdic que estigui que es vagi adaptant als diferents acords,

•Una part del grup canta la cançó i una altra part l’acompanya amb els obstinats melòdics.

​

Audició i reconeixement de diferents formes

•El professor presenta als alumnes les formes musicals més senzilles, en formad’audició.

•El professor presenta alguns exemples enregistrat o tocats i els alumnes han de reconèixer la forma que té l’obra escoltada.